部编版2023-2024学年八年级下册语文期末复习专题（诗词默写专项）-组卷题库站

默写

作者/出处	题目	批注	诗文
贺敬之	《回延安》	比喻，总写延安城的新风貌。	①，延安城照在我心中。
《诗经》	②《》	以质问的语气，直接表达对统治者的不满。	微君之躬，③？
④	《望洞庭湖赠张丞相》	写出洞庭湖水天相接的浩渺景象。	⑤，。
《诗经》	《子衿》	爱之深切，那青绿的衣领也让她沉醉。	⑥，。
陶渊明	《桃花源记》	借代，写桃花源里老少皆乐的和谐场景。	⑦，？

诗文填空，请将相应的句子填到横线上。

【阅读品悟诗歌】活动尾声，同学们在阅读讨论诗歌中感受传统文化的博大精深，你作为记录员，请整理讨论内容。

小黄：诗文可绘景。读《望洞庭湖赠张丞相》，我们感受到“①，波撼岳阳城”的烟波浩渺；读《题破山寺后禅院》，我们感受到“②，但余钟磬音”的寂静渺远；读《桃花源记》时，感受到“芳草鲜美，③ ”的春意盎然；读《卜算子·黄州定慧院寓居作》时，我们感受到“缺月挂疏桐，④ ”的凄冷寂寥。

小刚：诗文可寄情。《送友人》中，“此地一为别，⑤ ”表达了诗人对友人的依依不舍与无限担忧；而《子衿》中“⑥，悠悠我心”则缠绵徘侧，表达了相思之苦。

你：诗文还能寓理。小语即将转校，她舍不得朝夕相处的同学，我们可以用《送杜少府之任蜀州》中的诗句安慰她。“⑦，⑧”即便她在别的学校，我们依旧是朋友！

小文：挺合意境的。诗歌里还有节气，你能说出下面诗句中的节气吗？将序号填在括号内。

⑨可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（《暮江吟》唐·白居易）（）

A.惊蛰 B.谷雨 C.夏至 D.寒露

以下这份诗文吟诵单，请你一起完成。

诗文吟诵单
诗文佳句	批注
气蒸云梦泽，①	批注一：读诗须想象发挥想象，描绘诗句展现的画面，感受诗中物境
青树翠蔓，②，参差披拂
③，只有香如故	批注二：读诗须观象体察意象，品读其中寄托的意蕴，感受作者心境。 ③句中借“梅花”表达自己的正直人格，正如苏轼在“⑤，”中借“孤鸿”独宿荒冷沙洲，表现自己对理想的坚守
鹏之徙于南冥也，水击三千里，④，
⑥，并怡然自乐	批注三：读诗须关联在关联中感受诗中情境。⑥⑦两句描述的和乐景象与“可怜身上衣正单，⑧”中的忧苦形成反差，体现文人对这大同社会的向往
⑦，壮有所用，幼有长

请根据语境填写合适的古诗文名句。

山水之美，古来共赏。我们可以欣赏洞庭湖“，”(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)的浪涛汹涌之美：可以领略小石潭中“佁然不动，，”(柳宗元《小石潭记》)的生命灵动之美；可以感受“，”(常建《题破山寺后禅院》)的山色潭影空灵之美；可以聆听“，”(《诗经·关雎》)的鸟儿唱和应答之美；也可以体味“，”(李白《送友人》)的山水动静相宜之美。山水，是人间的眉目，是天地的文章。

完成古诗文填空，积累名篇佳句。

古典诗文别有洞天，藏有无数美景，也蕴含无限情思。陶渊明漫步桃花林，欣赏到了“芳草鲜美，”的胜境；柳宗元观小石潭，发现潭中小鱼“俶尔远逝，，似与游者相乐”的意趣；孟浩然望洞庭湖，“，”，描绘了水天合一的奇妙景象；而《诗经·蒹葭》中的男子面对眼前的“，”，感叹“所谓伊人，在水之湄”；王勃眺望五津风尘烟霭，一扫离愁别绪，用“，”传递积极的力量，劝勉宦游的友人；诗词中还有许多融情于景、情景交融的佳作，或寄相思之愁，或抒胸襟之旷，如“，”。

根据积累，完成表格。

交流对象	交流语言	出处	表达情志
人与自然	山光悦鸟性，。	常建《题破山寺后禅院》	淡泊情怀
人与他人	海内存知己，。	王勃《送杜少府之任蜀州》	真挚感情
人与他人	，落日故人情。	李白《送友人》	真挚感情
人与内心	，。	苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》	志趣
人与内心	，只有香如故。	陆游《卜算子·咏梅》	志趣
品析发现：作者用语言表达自己的情思，我们可以通过朗读，品味语言，走进作者内心，达到有效交流。确定重音是朗读设计的一种方法，如“海内存知己”，可以将“”一词重读，这样设计的理由是

小语和小文对诗歌展开讨论，请根据语境将对话补充完整。

小语：我喜欢《诗经·蒹葭》中“，在水一方”两句，爱情甜蜜美好，读来令人为之动容。

小文：其实，古诗文是流淌着情感的文字。王勃一扫离别的千古愁云，“，”给予朋友杜少府积极向上的鼓励和安慰；而常建的“，”在山光水色中让人感到心情愉悦和内心平静。

小语：是的，有时诗词蕴含着作者的志趣品格，如那若有若无、似真似幻的飞鸿“”就是苏轼心灵的投影，而那“，只有香如故”的梅花就是(填人名) 高洁傲岸人格的写照。杜甫面对自己的困境，想到的是天下寒士，呼唤：“，！”

文学社的同学将诗文进行了主题归纳，请同学们一起来完成。

在诗词会上，小兰和小溪就“古诗文中的情感”这一主题吟咏了许多古诗文名句，请你根据所学知识补全下列的对话。

小兰：李白的《送友人》中，“，落日故人情”真让我感到离别的不舍。

小溪：离别不一定是伤感的，王勃在《送杜少府之任蜀州》中吟出的“，”跨越空间的阻碍，一扫离别的愁云，给人以积极向上的力量。

小兰：是的，古仁人的情怀值得我们学习，每次读《茅屋为秋风所破歌》，我总是为杜甫“，”的忧国忧民的情怀所感动。

小溪：还有陆游在《卜算子·咏梅》中描绘的，梅花纵使凋落于地，变成尘埃，但精神犹存的句子“，”，这也是陆游的人格写照。

小兰：诗文里的美好情感引人共鸣，《桃花源记》描绘了一幅世外桃源的景象，“，”，老人、小孩都高兴而满足的样子，不正是千百年来人们追求的幸福的模样吗？

诗文寄情，让我们穿行经典诗文，体味百味人生。请结合文段完成默写任务。

周鸟南鸣，“①，在河之洲”掀开了《诗经》中谦谦君子的思恋篇章；东城马鸣，李白用“挥手自兹去，②”奏响了送友人的悲切骊歌；送友宦游，王勃以“海内存知己，③”来劝慰友人要豁达乐观；无人引荐，孟浩然就用“④，端居耻圣明”含蓄地表达渴望出仕的想法；被贬黄州，苏轼用“拣尽寒枝不肯栖，⑤”表现心境的孤独和志趣的高洁；屡遭排斥，陆游借“⑥，⑦”来表明即使遭遇摧折也要坚持自己的操守和品行；弃置永州，柳宗元在《小石潭记》中借鱼儿“⑧，依尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”来抒山水之乐。

（中考新考法·引导学习方法）小智建议在手册第三页呈现几句古诗文，与大家一同感悟诗文中的意蕴，体会汉字的魅力，请你将下面的诗文补充完整。

主题	古诗文名句	批注
怡人美景	潭中鱼可百许头，（《小石潭记》）	间接写出潭水的清澈。
	八月湖水平，。（《望洞庭湖赠张丞相》）	描绘了洞庭湖水天合一的神奇景象。
	中无杂树，，。（《桃花源记》）	描绘了桃花林的美丽景色。
爱慕之情	，君子好逑。（《关雎》）	写出男子对“淑女”的无限爱慕之情。
爱慕之情	溯洄从之，。（《蒹葭》）	表现了男子追求之路的高而陡。
离别之意	，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》）	表现了作者送别友人时乐观、旷达的胸襟。

江山如此多娇，引无数诗人竞折腰。让我们一起漫游古诗文，追寻诗人的足迹，制作“诗文云旅”攻略。

游客必云游的4个景点
诗人	打卡站点	美景	心境
①	桃花源	夹岸数百步，中无杂树，②，。	跟随诗人漫步桃花源，见桃花纷纷飘落，内心感到奇异无比。
柳宗元	小石潭	③，不可知其源。	循着诗人的目光，看到“④”的画面，体悟诗人内心的孤寂。
常建	破山寺后禅院	⑤，。	跟随诗人走到后禅院，那山光水色、鸟语花香、清潭倒影引起我们无限遐思。
苏轼	黄州定慧院	⑥拣尽寒枝不肯栖，。	那落宿于沙洲的孤鸿正如诗人一般，高洁自许，不愿随波逐流。

下表是对诗文名句的整理批注，请在横线处填写合适的内容。

出处	诗句	批注
《关雎》	①，。窈窕淑女，君子好逑。	以雎鸠和鸣起兴，引出男女倾慕之情。
《蒹葭》	②，。	形容所爱的人在远方。
《茅屋为秋风所破歌》	③，。	表现诗人关心民间疾苦，同情劳动人民，虽身处逆境仍然乐观向上的情怀。
《卖炭翁》	④，。	展现出卖炭翁艰难的处境和矛盾的心理，表现对下层劳动人民的同情。
【感悟】这次整理使我认识到：学习与思考需相互结合，相互促进，正如《〈论语〉十二章》中所说：⑤，。

请在下表横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。

主题	古诗文名句
诗中有景	“①，禅房花木深”（常建《题破山寺后禅院》），这是诗人以小径的曲折、禅房的幽静来渲染古寺特有的幽邃氛围；“②，漏断人初静”（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》），这是深夜时作者独自漫步院中的所见所感。
诗中明志	古往今来，多少文人志士即使遭遇挫折也坚持自己的操守和品行，就如《卜算子·咏梅》中所写的“③，④”一样。
诗中含情	“⑤，⑥”（李白《送友人》），这是作者与友人在落日下依依惜别的深情；“⑦，⑧”（王勃《送杜少府之任蜀州》），这是作者面对友人的离别却并不过度伤感所展现出的旷达胸襟与乐观精神，表现了友人间真挚深厚的友情。

情景默写；旅行所见总会给人带来无限遐思。让我们跟着小文一起随古人“行万里路”，领略祖国大好河山。

景点	出处	语句	评点
峨眉山	《峨眉山月歌》李白	峨眉山月半轮秋，① 。	俯仰生姿，动静结合
飞来峰	《登飞来峰》王安石	②，自缘身在最高层。	高瞻远瞩，富含哲思
黄鹤楼	《黄鹤楼》崔颢	③，。	声音铿锵，音韵和谐
洞庭湖	《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然	④，。	自然雄浑，气势磅礴
小石潭	《小石潭记》柳宗元	⑤青树翠蔓，，。	绿意葱茏，极幽极佳
桃花林	《桃花源记》陶渊明	⑥，。	草盛花繁，景色奇丽

情景默写；在“传承经典文化·书写奋斗青春”主题演讲比赛准备过程中，文文想收集相关古诗文用作演讲素材，请你帮忙完成。

类别	作者	出处	诗文名句
坚守初心	陆游	《卜算子·咏梅》	①，只有香如故。
志趣高洁	②	《卜算子·黄州定慧院寓居作》	拣尽寒枝不肯栖，③。
悲悯情怀	白居易	《卖炭翁》	可怜身上衣正单，④。
忧国忧民	杜甫	《茅屋为秋风所破歌》	安得广厦千万间，⑤！
“⑥，道阻且长”（《蒹葭》），追求理想的道路虽漫长遥远，充满艰难险阻，但新时代的少年，当有“水击三千里，⑦”（《庄子·北冥有鱼》）的气势，坚守理想，初心不改，心怀家国，在奋斗中绽放自己的青春光彩。

情景默写；下面是“和”文化探究组的探究成果，请你补全古诗文。

“和”是古人描绘的宁静平和的生活图景。陶渊明幻想的世外桃源里，“土地平旷，①，有良田、美池、桑竹之属。② ，鸡犬相闻。”

“和”是古人对“大同”社会的向往和追求。大道之行，各年龄段的人群都得到合适的安排，弱势群体都得到关爱：“老有所终，壮有所用，③，④ 皆有所养。”

“和”是古人面对困苦时的呐喊。《卖炭翁》中“⑤ ，⑥ ”两句刻画了卖炭翁极度反常的矛盾心理，真实地反映了他的悲惨境遇；杜甫身处漏雨茅屋，还存有兼济天下的情怀，在《茅屋为秋风所破歌》一诗中发出了“⑦，⑧ ”的呼喊。