中国古代教育思想中有许多合理成分，如“知之为知之，不知为不知”的求实态度，“诲人不倦”的育人风范，“教学相长”的教学方法等。有人据此认为，发展教育必须全面回归古代教育思想。这一观点（    ）

①忽视了古代教育思想的消极作用

②理清了教育思想继承与发展的关系

③看到了古代教育思想的精华部分

④看到了古代教育思想的相对稳定性

A、①②

B、①③

C、②④

D、③④