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阅读材料,完成下列要求。

材料一:19世纪中后期德国知识生产的组织平台及举措

平台

举    措

大学

调整原有专业规模和结构,大幅缩减神学、法学等传统学科,创设新的自然

科学、经济学等学科,并成立新型的商业和工业大学。

企业

建立与生产紧密结合的实验室,加大对新发明和新发现的研究和生产转换。

如拜尔公司的实验室中,化学家卡尔·杜伊斯贝格就发现三种新的苯胺染料。

社会科研团体

工业家与官员共同策划,建立威廉皇帝促进科学协会、威廉皇帝物理化学研

究所、威廉皇帝生物学研究所等,大批量进行科学知识的生产。

政府

成立帝国物理技术研究所等多个研究所;1877年颁布专利法,从法律制度层面为知识生产保驾护航。

——摘编自邢来顺《近代德国有组织的知识生产与文化科技发展》

材料二:法兰西第三共和国建立后,共和派开展了教育改革,法国教师普遍怀有一种实施公民文化和知识教育的强烈使命感。历史课采用史学大师拉维斯编写的教材卓有成效地来弘扬民族情感;地理课以自身方式来歌颂法国这个比例匀称、“气候温和”的“有规则的六边形”;自然科学课教师特别重视让学生去“发现”拉瓦锡等法国近代科学史上创造性的天才。当法国从19世纪跨入20世纪时,在绝大多数法国人心目中,法兰西已和共和国融为一体。

——摘编自吕一民《法国在第三共和国前期的知识生产与传播》

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