材料一：
职业教育是我国教育体系的重要组成部分，职业教育的发展，对于社会应用型人才与专 业型人才的培养都有着直接的作用。教育事业的改革给职业教育发展带来了新的机遇与挑战。近几年职业教育的成就越来越大，但问题也不断出现：一是职业教育生源质量下降。高校招生量的扩大，使得本来就不高的高职院校招生标准再一次降低，因为只有降低了招生标准，才能有效完成学校的招生计划。二是职业资格证书协调机制不足。职业教育学校的学生，只有取得了相关专业的职业证书，才会在未来的社会竞争中提高自己的竞争能力。但是，我国的许多职业资格证书的含金量不足，职业资格证书的权威性下降，影响了行业内人士对职业资格证的认可度。三是职业教育管理体制不尽先进。我国的职业院校办学理念较为传统，学校内部的人事管理制度比较落后。
（摘编自《我国当前职业教育的现状与未来发展趋势》）
材料二：
2022年5月1日起，新修订的职业教育法正式实施。新法首次以法律形式明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。全国人大常委会法工委行政法室副主任宋芳用“一融三通两提升”来概括此次职业教育法的修改思路和主线：“一融”指融合，即推进产教融合、校企合作，发挥企业重要办学主体作用；“三通”指融通、贯通、畅通，即推动职业教育与普通教育相互融通、不同层次职业教育有效贯通、招生和升学就业渠道畅通；“两提升”指提升职业教育办学质量、提升职业教育社会认可度。
北京电子科技职业学院党委书记张启鸿告诉记者，事实上，职业教育社会认可度的提高，对职业院校的积极影响是立竿见影的。2022年学校自主招生，报考人数大大超过招生计划，这是多年未有的重大转变，也是国家提升职业教育地位给职业院校带来的实实在在的改革红利。
（摘编自《职教法首次大修实现职业教育从“层次”到“类型”之变》）
材料三：
山东省教育厅党组书记邓云锋透露，2021年山东省中考中，有2.95万名超过当地普高线分数的学生主动选择职业学校，有1.7万名普通高中在校生转入中职学校，用工企业对中职毕业生满意度也已达到了 96.07%。
邓云锋说：“这一倾向说明，职业学校过去招收低分生的难题得到了进一步破解，中等职业教育初步实现了从无门槛追求数量到现在有选择的以质定量，得益于山东省推行‘三好’职业教育的成功做法。”邓云锋介绍，山东省职业教育的“三好”做法，就是把学校办好，把质量抓好，把学生的发展空间途径建好。
“为把教学质量抓好，近年来山东省省级投入9500万元，设计了102个中职与高职、本科相衔接的课程体系，将新技术、新工艺、新规范、新资源纳入教材，覆盖各个主干专业的课程体系。”邓云锋表示，为把学生的成长发展路径建好，一方面，打通学生的学业晋升渠道。山东比较早地开始探索职教高考制度，大力发展初中后五年制高等职业教育，全省中职学生升学深造比例超过70%。另一方面，着力提升学生就业质量。山东认定了310家省级产教融合型企业，支持学校与知名企业建立长期的战略合作关系；建立校企对话制度，校企合作“一头冷、一头热”问题得到了初步解决。学生升学有渠道、就业有优势，有力提升了职业教育的吸引力。
（摘编自《山东办出“三好”职业教育》）
