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材料一:魏晋以后,门阀政治影响及于选才,“高门华族,有世及之荣:庶族寒门,无寸进之路。”隋唐通过分科考试选拔官员,扭转了这种局面。

——改编自《唐代科举制度研究》

材料三:1860年代,奕诉等奏称:与外国交涉,必先谙其语言文字,设立同文馆,招考洋文、制洋器为自强之道,

材料四:1898年,康有为奏称:西人之于民,皆思教之而得其用,教之以算数国史,天文地理、化学电重、内政外交之学,惟恐其民之不智。吾之教民,束缚于八股帖括之中,惟恐其民之不愚。

材料五:清末新政时期,学者倡议:“教育一事,当全国划一,故以颁教育制度为第一要务。拟学堂章程,颁行各省,裁剪科举,归重学堂。

——摘编自《中国近代教育史资料汇编》

材料六:民国成立后,教育总长蔡元培提出教育的宗旨是:军国民教育(偏于强身健体)、实利主义、公民道德、世界观、美育,以公民道德为中坚和根本。

——摘编自《中国近代学制史料》

材料二:惟科举设进士、明经诸科,“进士以声韵为学,多味古今,明经以帖诵为功,罕穷旨趣”“一诗一判,定其是非,适使贤人君子,从此遗逸(遗漏、遗失)。”天下士子以科举为唯一出路,科举遂成教育重心。

——改编自《唐代科举制度研究》

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