寓教于劳 ， 育才于勤丁雅诵
①走进校园农场 ， 挥锹铲土、提水浇灌，种下绿色的希望 ； 系上围裙 ， 烹饪一桌美食， 在劳动中感受亲情、传承家风 ； 动手动脑 ， 体验木工、泥塑等非遗技艺 ， 加深对中华优秀传统文化的理解……诸多美好 ， 都镌刻着劳动的印记。
②“离开劳动 ， 不可能有真正的教育。”教育家苏霍姆林斯基的话，至今依然能给我们深刻启示。劳动教育是学生成长的必要途径 ， 要让学生在劳动中淬炼成长。
③“不惰者，众善之师也。”在学生心中深植劳动的种子， 让他们亲历情境、亲手操作、亲身体验，懂得物力维艰的道理，培育自立自强的精神，才能使其在思想、品格上获得长久的滋养。
④劳动是成长的必修课 ， 在劳动中提升生活技能，夯实成长的基础。生活靠劳动创造 ， 人生也靠劳动创造。在家庭生活中养一盆绿植 ， 做一道家常菜 ， 收拾整理好自己的房间，看似微不足道的小事 ， 却是基本的生活技能。参与农事劳动 ， 学会播种、浇水、施肥……具备基本的生存技能。人类在劳动中进化 ， 先人钻木取火 ， 人类走向文明。今天学生们还要参加社会公益劳动 ， 维护公共设施、参加社区服务，具备服务技能。在日常生活、生产 ， 服务型劳动中提升生活技能，助力成长。
⑤劳动不只是获得技能，更有助于内在价值的生成和理性思维的提升。美好品德的培育、智力潜能的激发、健康体魄的锻造、审美水平的提升 ， 往往都与特定的劳动场景密切相关。在劳动中讲述劳动者的感人故事 ， 在学生心中播撒崇德向善的种子 ， 这便是德育 ； 在劳动中引导学生思考工具的工作原理，并进行设计与改进 ， 这便是智育 ； 在劳动中鼓励学生积极参与对美的构思与创造 ， 提升学生创造能力和审美能力 ， 这便是美育……从这个意义上讲 ， 劳动教育能促进学生全面发展。
⑥如今 ， 劳动教育有了更多的呈现方式。在北京师范大学天津附属中学， 当讲到古代灌溉知识时 ， 历史老师会带领学生走进博物馆，参观早期汲水工具 ， 还会与学校木工工艺课互动， 让学生动手制作水转翻车等模型。生产车间讲思政、竹藤编里谈数学、建筑工地说物理、生态茶园聊地理等 ， 像这样别开生面的劳动课 ， 将更有助于在学科融通中实现劳动教育综合育人的价值。
⑦今天，劳动形态发生巨大变化， 但劳动精神永不过时。劳动精神， 激励着更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路， 在奋力奔跑和接续奋斗中成就梦想。
( 选自《人民日报》2023 年 5 月 31 日，有删改 )
