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材料一：英国初等教育发展简表

时代特点	初等教育	代表人物
17-18世纪，国家无力也不重视教育，教育通过国教教会管理．	1校：面向贫民的宗教团体慈善机关私立收费学校，设备简陋，师资缺乏，教学质量差，学校与入学入教严重不足；学校课程的设置带有浓重的宗教色彩。 2．家庭教育：富人阶段的启蒙和升学教育，通常是在家学习阅读、写作等基本技能，宗教伦理道德及社交技巧。	培根 弥尔顿 洛克
19世纪，国家逐步干预教育，设国家教育委员会	1870年《福尔特法案》：成立免费学校，实行强制性的世俗教育，强迫初等教育，标志国民初等教育制度正式确立；到1900年，基本实现了初等教育普及。	斯宾塞 赫胥黎
20世纪前期，中央与地方共同管理教育	1918年《费舍教育法》；14岁以前，完成初等义务教育

——摘编自顾明远等《世界各国教育近代化发展历程》

材料二：鸦片战争以后，中国面临着“数千年未有之变宜局”，中国近代教育也经历了一个由传统步入现代，由封闭走向开放的转型过程，而完成这个历史性转变的时期正是民国。与清末教育相比，民国变革体现在：清未的教育宗旨是传统的“忠君”、“尊孔”。民国元年所公布的教育宗旨为：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，并以美感教育完成其道德。”其次，清未的中央教育行政机关是学部，民国元年共和政府成立后改为教育部。后来通过改革，省县教育行政体制确立，各省设教育厅，各县设教育局。再次，民国元年所公布“民主学制”即”壬子学制”，系修订1904年清未所颁布的“癸卯学制’而成，全部学程仍分三级，仅年限较为缩短，初等小学、高等小学及及中学各减少一年，大学院不定年限。此外，在教育立法机构的建立、义务教育立法等方面也有重大的变革。

——摘编自秦凌《民国时期的教育立法研究1912-1949年》