广东省深圳市2023一2024学年三年级上学期科学期中核心素养提升试题

用湿抹布擦黑板，过一会儿黑板就变干了，这是因为水会。

生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会在水中。

水结成冰后体积会。(选填“变大”或“变小”)

空气和水、石块一样，都占据空间。(选填“能”或“不能”)

木头有质量，水有质量，空气质量。(选填“有”或“没有”)

水、冰、水蒸气是三种不同的物质。（  )

等量的水中能溶解食盐和小苏打的量是不一样的。（ ）

搅拌可以加快物质在水中的溶解。（ ）

食盐和沙混合在一起后是无法分离的。（ ）

我们周围到处充满空气，它有很多用途。（ ）

科学研学营老师让两名小实验员将两杯水(如下图)摆在课室窗台向阳通风处，小美预测过段时间（ ）。

在活动前，老师让全体学员都将手洗干净，小美发现手沾了水，没一会儿手就干了，同时她感觉手很凉快，这是因为（ ）。

老师首先安排大家做“水沸腾了”的实验，不一会儿小美便看到烧杯上方开始冒“白气”(如下图)，这里的“白气”其实是（ ）。

在“水沸腾了”实验过程中，小美还观察到烧杯中会产生气泡(如下图所示)，此现象一般出现在（ ）。

做完“水沸腾了”的实验，老师紧接着安排大家继续完成“水结冰了”实验，小美按实验步骤往碎冰中加入食盐(如右图)，加入食盐的目的是使试管中水的温度（ ）

实验过程中，小美观察到当温度下降到（ ）以下时，水会慢慢结成冰。

水完全结冰后，小组成员拿出试管并在冰面处重新做好标记(如下图)。将试管在室内放置一会儿，试管中的水位会到（ ）位置。

冰在融化成水的过程中，温度会（ ）。

在接下来的研学活动中，小美通过实验比较食盐和小苏打在水中的溶解能力，根据如下所示实验结果可知，食盐的溶解能力比小苏打（ ）。

	1	2	3	4	5	6	7	8
小苏打	√	√	×
食盐	√	√	√	√	√	√	√	×

如果想让水中剩余的小苏打完全溶解，可以（ ）来实现。

在探究实验中，小美要想加快食盐或小苏打在水中的溶解速度，可以（ ）。

小美通过加快溶解的实验操作，了解到下列三个实验中，（ ）实验中食盐溶解得最快。

研学营老师除了教会小美加快溶解，还教了小美分离在水中的物质，其中从盐水中提取食盐可以采用（ ）方法。

在混合与分离的体验活动中，一名组员不小心将食盐和铁粉混合在一起了，它们（ ）分离。

研学营老师介绍生活中物质是不断发生变化，其中下列变化中，（ ）与其他两种变化不同。

小伙伴想考考小美知道多少有关空气的知识，小美很快找出“（ ）”的描述是错误的。

接着小伙伴拿出一个实验瓶子，小美往（ ）吹气就能让瓶子里面的水喷射出来了。

这时，小美想到生病输液时也有两根管插入药水瓶中(如下图)，其中A管的作用是（ ）

小伙伴拿起一支注射器，抽取了一段空气，接着用食指堵住管口，打算用力向下压活塞，小美预测（ ）。

小伙伴用力向下压活塞时，里面的空气微粒（ ）。

小美和小伙伴想知道空气有没有质量，她们用（ ）测量最合适。

除了上述材料和打气筒，实验还需要用到（ ）。

通过讨论，小美她们首先想到的是溶解实验，于是小美和伙伴们准备了以下4组实验探究溶解快慢到底与哪些因素有关。

实验组	1号杯	2号杯	3号杯	4号杯
完全溶解用时	5分钟	1分钟30秒	30秒	1分10秒

接着，小美和小伙伴一起进行“空气能占据空间吗”的实验探究，下图是她们完成的三个实验示意图。