2023-2024学年人教版九年级物理同步训练基础卷：20.1磁现象 磁场

小天利用手中的条形磁体做了一下小实验，其中结论正确的是（   ）

指南针是我国古代四大发明之一，古代叫司南，其形状如图所示，司南是把天然磁石磨成勺子的形状，放在一个水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向南方。关于司南下列说法中正确的是

以下有关磁现象的说法中，错误的是（　　）

下列说法正确的是（　　）

一则新闻中这样写道：磁性鞋带扣让你跟系鞋带说再见，如图所示。把鞋带裁剪到合适的长度，然后将模块串进去，这之后两边一碰即可牢牢地把鞋带系紧。下列说法正确的是（    ）

世纪年代，美国细菌学家发现趋磁细菌，将磁铁置于细菌附近，细菌向磁铁的极运动，如图所示。由此可见，在海洋中，地磁场将驱使这种细菌运动的方向为（ ）

在课外实践活动中，用硬纸板和大头针制作底座，将磁化后的缝衣针穿过按扣的两孔，放在底座的针尖上。使缝衣针在水平面内转动，当针静止时，针尖指向北方。这样就制成了一个简易的指南针，如图所示。下列说法正确的是（ ）

下列说法中正确的是

如图，小磁针处于静止状态，则关于甲、乙两磁极及磁感线方向的判断正确的是（ ） 

中华民族有着悠久的文明历史，我国古代早就有人对自然现象进行观察和研究，留下了许多史料记载．下列是有关记载和相应物理本质的解释，错误的是（ ）

钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这钢条（   ）

小磁针自由静止时总是指向南北，说明地球周围存在，磁悬浮列车是利用同名磁极相互原理。

硅、锗等半导体材料的导电能力比铜、铁等金属的导电能力（选填“强”或“弱”）。纳米材料中的“纳米”是一个单位。移动硬盘是利用物质具有这种物理属性的应用。 

磁场具有能量，磁场中单位体积所具有的能量叫磁能量密度，其值为B²/2u，式中B是描述磁场强弱的物理量，u为常数，为了近似地测量条形磁铁端面附近的B，王华用一根端面面积为A的条形磁铁吸住相同面积的铁片P，再用力将铁片拉开微小的距离△L，并测出拉力的值为F，如图所示．因为F所做的功等于△L间隙中磁场的能量，则B＝．

在水平面内能够自由转动的小磁针静止时总是指南北方向，因为小磁针受到的作用，小磁针静止时指向南方的是它的极．

指南针是我国古代的四大发明之一。我国古代就利用司南来辨别方向，司南是现代所用的指南针的始祖。司南之所以能指示方向，是因为我们生活的地球本身就是一个大磁体，周围存在着。静止时，司南的握柄指向地理的南方，握柄应为该磁体的（选填“N”或“S”）极。

根据磁极的磁性最强判断：若有A、B两个外形完全相同的钢棒如图，已知一个有磁性，另一个没有磁性，区分它们的方法是：将A的一端从B的左端向右端滑动，若在滑动过程中发现吸引力的大小不变，则说明是有磁性的；若发现吸引力由大变小再变大，则说明有磁性．

小明捡到一块废弃的正方体磁铁，为了探测其磁极性，他将相邻的三面分别用A、B、C标记，然后放在透明的塑料袋里，用细线悬挂起来。第一次将磁铁按图甲所示放置在塑料袋中，确保C面向上，结果A、B面在任意方向均可静止。第二次将磁铁按图乙所示放置在塑料袋中，结果磁铁静止时总是C面朝南。

根据以上操作，请你帮助小明推断：①A、B、C三面中，是磁极所在面；②该面对应的磁极性是极；③为了进一步判断其磁极性，让图丙所示的通电螺线管P端靠近上述磁极面，它们之间将相互。

  

上海的磁悬浮列车示意图如图甲所示，轨道线圈上端是S极，要使列车悬浮起来，车身线圈上端是  极，列车是靠电磁铁 （填“同名”或“异名”）磁极相互  而悬浮起来，图乙是一种磁悬浮列车的设计原理图，A是磁性稳定的电磁铁，安装在铁轨上，B是安装在车身上（紧靠铁轨上方）的电阻非常小的螺线管，B中电流方向如图乙所示，螺线管B与电磁铁A之间相互  （填“排斥”或“吸引”），从而使列车悬浮在铁轨上方。

指南针是中国古代四大发明之一。用指南针来确定方向，静止时小磁针的S极大约会指向地理的极。如图所示磁悬浮地球仪应用了(选填“同”或“异”)名磁极相互排斥的规律。

 如图，请在括号中标出小磁针静止时右侧磁极的名称，并用箭头在M点标出磁感线的方向。

 

如图所示：小明闭合两开关后，发现两通电螺线管A、B相互排斥，请在图中括号内分别标出A通电螺线管的N、S极和B通电螺线管的电源的“+“﹣“极。

在如图的括号中标出磁体的磁极（用“N”或“S”表示）和在A点标出磁感线方向．

小芳在研究扬声器的结构时，发现扬声器中有一个环形磁体（如图）。她想知道这个磁铁的磁极在哪儿呢？请你设计实验帮助小芳解决问题： 

 

 实验室有一个条形磁体，其、两端的磁极符号模糊不清，如图所示。为了确定端是极还是极，请你添加必要的器材设计实验，描述实验现象，写出实验结论。

 在物理学习中，为研究问题方便，人们引入了一些概念和物理量，比如：

①在研究光的传播时，引入了“光线”②在研究声音传播时，引入了“介质”

③在研究热的传递时，引入了“热量”④在研究磁场性质时，引入了“磁感线”

在上述四种情况中，属于科学家假想而实际并不存在的是（ ）