材料一：
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受新冠肺炎疫情影响，“停课不停学”成为学生们的“新常态”。由此，线上教育市场也迎来了发展的小高峰，从以前的“配菜”变为疫情期间的“主菜”。
“停课不停学”看似是一个不得已而为之的权宜之计，但从另一个角度看，它是一个全方位、大规模的教育信息化的普及试验，为解决教育公平问题打开了一个新思路。教育公平的核心在于教学质量的公平。而教学质量主要依靠的是教师的教学水平。优秀教师数量少，且主要集中于优质学校。因此，在传统的教育模式下，教育的公平很难实现，古今中外，概莫能外。如今，教育部已经搭建了一个能够吸收全国优质网络课程资源的云平台。学生可以通过云平台使用全市、全省甚至全国最优质的教学资源来进行学习。
疫情对教育界的冲击非常大，但通过互联网，全国的家长和学生都可以亲身体验获取优质课程资源的便利。学校教师也有机会改变传统的教学方式，通过互联网把优质的教育资源大规模、低成本、高效率地传送到各个学校。这就使我国教育更好地与互联网融合，教育公平和教育改革加快推进也将成为可能。
材料二：
材料三：
网上授课虽然有利于培养学生自学的能力，但也有不好的一面。
可以说，网课是特殊形势下的一个临时替代品，大多数情况下，网课难以真正代替老师的作用，传统教学依然是主要的教学方式。老师的作用是教书育人，网课只能起到教书的作用，在育人方面存在一定缺陷。网课在育人方面的功能过于狭隘，或者说接近于零，这不利于学生的健康成长。学习新知识固然重要，但是思想上的碰撞也很关键。
与传统课堂真实直观的互动体验不同，网课从某种程度上来说，有点像科普类视频，学生在观看的时候觉得很不错，但过后很容易忘记。这是因为网课在互动方面有所欠缺，以致学生对相关知识点的印象没有那么深刻。有调查显示，参与调查的学生中，有78.01%的学生喜欢以传统课堂为主的教学方式。
短时间内，网课很难与传统教学相提并论。一些自制力差的学生一边听网课，一边做些其他的事情，想真正学到东西并不容易。如此，网课的学习效果也大打折扣。
而网课本身的虚拟性也导致课堂气氛比较尴尬。学校老师在课堂授课时，教学现场会形成一种特定的学习氛围，学生很容易全身心投入其中。同时，学生在接受知识的过程中的反应，老师都会看在眼里，并可以根据课堂氛围或学生反应随时调整教学方式，让学生学得更容易、更舒服。而学校老师在网上授课时，就像对着空气说话，无法更深入地了解学生的学习情况。
