材料一：
材料二：
据笔者团队2019年面向全国中小学生的抽样调查，近5年没有接触过工业生产企业的学生超过半数，近5年没有接触过农业生产的学生占三分之一。开展中小学职业启蒙教育后，学生可以走出学校围墙、拓展认知视野，了解各类知识是怎样应用于具体工作岗位的，弥补学习内容与现实发展相脱节的不足。
职业启蒙教育尤其要重视根据不同年龄阶段特点选择适当的职业进行实际体验，加深学生对该职业行为特征、行业准则、社会意义等的认识，体悟“三百六十行，行行出状元”的道理。应注重用好家长资源。家长是孩子职业启蒙教育的第一任老师，对孩子的职业选择有着潜移默化的影响。一个班级、一个年级、一所学校的家长来自不同职业，汇聚起来就是相对完整的职业教育资源。要用好学校和教育系统资源。尤其是教育系统中的中等、高等职业院校，拥有丰富的职业教育资源，可以沟通设计、精心安排，与中小学职业启蒙教育形成协同、融通态势。要用好社区资源、社会资源，注重价值引领，通过开展榜样示范、走近劳模等活动，促进学生社会责任感、职业道德感、自身使命感的形成与强化。
(摘自《光明日报》2021－11－1)
材料三：
“天下大事，必作于细”，干一行、爱一行，专一行、精一行。在长期实践中，我们培育形成了执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。当今世界，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争、劳动者素质的竞争。这些年来，中国制造、中国创造、中国建造共同发力，不断改变着中国的面貌。从“嫦娥”奔月到“祝融”探火，从“北斗”组网到“奋斗者”深潜，从港珠澳大桥飞架三地到北京大兴国际机场凤凰展翅……这些科技成就、大国重器、超级工程，离不开大国工匠执着专注、精益求精的实干，刻印着能工巧匠一丝不苟、追求卓越的身影。工匠精神，既是中华民族工匠技艺世代传承的价值理念，也是我们开启新征程，从制造业大国迈向制造业强国的时代需要。
(摘自《人民日报》2021－10－11)
