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2020年高考生物真题分类汇编专题06:动、植物生命活动的调节

日期: 2025-03-12 二轮复习 来源:出卷网

单选题

下列关于膝反射的反射弧的叙述,正确的是(   )
A、 感觉神经元的胞体位于脊髓中
B、 传出神经末梢可支配骨骼肌细胞和内分泌腺
C、 运动神经元的树突可受其他神经元轴突末梢的支配
D、 反射中枢由中间神经元和运动神经元之间的突触组成
下列关于下丘脑与垂体及其分泌激素的叙述,正确的是(   )
A、 下丘脑的有些神经细胞能分泌激素
B、 腺垂体分泌的生长激素能促进蛋白质和脂肪的合成
C、 促甲状腺激素释放激素通过垂体门脉的血液运输作用于甲状腺
D、 促甲状腺激素含量减少会使促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素分泌增多
某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验,下列叙述错误的是(   )
A、 切除小鼠垂体,会导致甲状腺激素分泌不足,机体产热减少
B、 给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后,其耗氧量会增加
C、 给成年小鼠注射甲状腺激素后,其神经系统的兴奋性会增强
D、 给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素,其代谢可恢复正常
分布有乙酰胆碱受体的神经元称为胆碱能敏感神经元,它普遍存在于神经系统中,参与学习与记忆等调节活动。乙酰胆碱酯酶催化乙酰胆碱的分解,药物阿托品能阻断乙酰胆碱与胆碱能敏感神经元的相应受体结合。下列说法错误的是(   )
A、 乙酰胆碱分泌量和受体数量改变会影响胆碱能敏感神经元发挥作用
B、 使用乙酰胆碱酯酶抑制剂可抑制胆碱能敏感神经元受体发挥作用
C、 胆碱能敏感神经元的数量改变会影响学习与记忆等调节活动
D、 注射阿托品可影响胆碱能敏感神经元所引起的生理效应
人体甲状腺分泌和调节示意图如下,其中TRH表示促甲状腺激素释放激素,TSH表示促甲状腺激素,“+”表示促进作用,“-”表示抑制作用。据图分析,下列叙述正确的是(   )

A、 寒冷信号能直接刺激垂体分泌更多的TSH
B、 下丘脑通过释放TRH直接调控甲状腺分泌T3和T4
C、 甲状腺分泌的T4直接作用于垂体而抑制TSH的释放
D、 长期缺碘会影响T3、T4、TSH和TRH的分泌
下列关于植物激素应用的叙述,错误的是(   )
A、 2,4-D可杀除禾谷类田间双子叶杂草是由于双子叶植物对2,4-D的敏感性强
B、 双子叶植物花、叶和果实的脱落过程中存在生长素与乙烯的对抗作用
C、 赤霉素能促进果柄伸长,使无籽葡萄的果实增大
D、 喷洒脱落酸可延长绿色叶菜类蔬菜的保鲜时间
植物激素或植物生长调节剂在生产、生活中得到了广泛的应用。下列说法错误的是(   )
A、 提高培养基中细胞分裂素与生长素间含量的比值可促进愈伤组织分化出根
B、 用适宜浓度的生长素类似物处理未受粉的番茄雌蕊,可获得无子番茄
C、 用适宜浓度的赤霉素处理休眠的种子可促进种子萌发
D、 利用成熟木瓜释放的乙烯可催熟未成熟的柿子
碘是甲状腺激素合成的重要原料。甲状腺滤泡上皮细胞膜上的钠-钾泵可维持细胞内外的Na+浓度梯度,钠-碘同向转运体借助Na+的浓度梯度将碘转运进甲状腺滤泡上皮细胞,碘被甲状腺过氧化物酶活化后,进入滤泡腔参与甲状腺激素的合成。下列说法正确的是(   )
A、 长期缺碘可导致机体的促甲状腺激素分泌减少
B、 用钠-钾泵抑制剂处理甲状腺滤泡上皮细胞,会使其摄碘能力减弱
C、 抑制甲状腺过氧化物酶的活性,可使甲状腺激素合成增加
D、 使用促甲状腺激素受体阻断剂可导致甲状腺激素分泌增加
为提高银杏枝条扦插成活率,采用800mg/L吲哚丁酸(IBA)浸泡枝条1小时,然后将其插入苗床。下图为诱导生根过程的示意图,下列叙述错误的是(   )

A、 枝条下切面的愈伤组织是细胞脱分化形成的
B、 愈伤组织的形成有利于分化出更多的不定根
C、 不定根的分化是枝条内多种激素共同调控的结果
D、 新生的不定根中生长素浓度可能高于800mg/L
下图为部分神经兴奋传导通路示意图,相关叙述正确的是(   )

A、 ①、②或④处必须受到足够强度的刺激才能产生兴奋
B、 ①处产生的兴奋可传导到②和④处,且电位大小相等
C、 通过结构③,兴奋可以从细胞a传递到细胞b,也能从细胞b传递到细胞a
D、 细胞外液的变化可以影响①处兴奋的产生,但不影响③处兴奋的传递
天冬氨酸是一种兴奋性递质,下列叙述错误的是(   )
A、 天冬氨酸分子由C,H,O,N,S五种元素组成
B、 天冬氨酸分子一定含有氨基和羧基
C、 作为递质的天冬氨酸可贮存在突触囊泡内,并能批量释放至突触间隙
D、 作为递质的天冬氨酸作用于突触后膜,可增大细胞膜对Na+的通透性

综合题

实验探究题

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