安徽省合肥市重点中学2022-2023学年高三上学期历史阶段性诊断考试试题

考古发现， 良渚古城周边存在大规模水利系统，河道、灌水孔、排水槽，规划有致；存 在众多宽大田埂，纵横交错，蔓延近 8 万平方米。在古城核心莫角山南侧还发现了 20 万公斤的稻谷堆积；这表明当时该地区（   ）

孔子在社会伦理上强调尊卑有别，等级分明，但在教育上却主张“有教无类” ，认为不分贫富贵贱，人人都有受教育的资格。这一差异表明孔子（   ）

商鞅变法规定：  “民有二男以上不分异者，倍其赋。 ”秦汉王朝受其影响，农村不许同姓聚居，农村都是杂姓村。“乡”“里”划分的依据主要是户口数量，并随着户口的增 减而不断进行调整。秦汉王朝的上述举措（   ）

战国时期的国家形态，已逐渐演变为“跨区域”的地域性国家；列国疆域内的居民，也不再是宗法等级制下的“小国寡民”状态，而表现为“多地域、多族群”的特点，人口构成远较前代要复杂得多。这一状况说明（    ）

如表为秦始皇东巡所立碑刻石部分记述，表中有关秦灭东方六国之举的叙述，旨在（   ）

《峰山刻石》	记述“讨伐乱逆，威动四极”“经时不久，灭六暴强。 ”
《之罘 fú) 刻 石》	“六国回辟，贪庚元庆，虐杀不已。皇帝哀众，遂发讨师，奋扬武德。义 诛信行，威焊旁达，莫不宾服。 ”
《东观刻石》	“圣法初兴，清理疆内，外诛暴强。武威旁畅，振动四极，禽灭六王。阐 并天下，甾 (zāi) 害绝息，永僵戎兵。 ”

西汉中期，《大戴礼记 ·本命》有这样的记载，“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫 去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去……妇有三不去：有所取无所归，不去；与更三年丧，不去；前贫贱后富贵，不去” 。由此可知，“七去三不去”的婚姻原则（   ）

曹魏初期，九品中正制最初规定，各郡中正官在现任朝官中的本郡人中选择，并经朝廷委任，负责评定当地人士，吏部再依据中正官评定的品第加以任用。这一制度设计（   ）

下图为北魏前期、后期中枢机构长官籍贯数量分布柱形图。图示中官员籍贯数量变化的重要原因是（    ）

三国时期，魏、蜀、吴三国均将实现统一大业作为立国目标。南北朝时期，北朝认为它就 是中国，南朝是从自己分裂出去的一部分。南朝也认为自己是中国，北朝应属它所有。这反映出魏晋南北朝时期（ ）

隋文帝时期实行“输籍之法"：由国家制定划分户等的标准，发到各州县，每年正月初五，县令派人到农村依定样划分户等，作为征收赋税、力役的依据。 由于国家规定的赋税、力役的数量低于豪强地主对佃农的剥削量，许多原来依附于豪强地主的农民纷纷脱离豪强地主，向官府申报户口，成为国家的编户。这一举措（ ）

唐玄宗天宝末年，西北地区流传一首民歌：  “北斗七星高，哥舒 (河西节度使哥舒瀚)夜带刀。至今窥牧马，不敢过临洮。 ”此民歌表明当时（   ）

“逢场作戏”一词的历史来源，是在宋每逢市集，都有演戏活动，郊区的皇家园林在对外开放时，艺人商贩可以临时作场演戏，城内的瓦肆勾栏成为作场演戏的常设场所。“逢场作戏”的出现反映了（   ）

“试思人以眇然之身，可以赞天地之化育；以常人而可以为圣贤……是如何而致？若分明见此，志自立，工夫自住不得。”《朱子语类》记载中蕴含的中华优秀传统文化的内 涵主要是（   ）

据史书记载：内外大小衙门，一应干部系军、民、站、金场、银冶、茶、盐、铁户、课程、宝钞、刑名、选法、粮储、造作、差役等事，毋得隔越中书省辄使闻奏。这反映出（   ）

“揭帖”原为明仁宗即位后特许近臣密陈朝政得失的公文，后演变为内阁专享的密奏文书，故称“密揭”。明代中后期，密揭成为内阁与皇帝沟通的主要方式，内容包括商榷 票拟、随事指陈和承谕答对，直接影响着最高决策的形成。这一变化反映了明代（   ）

康熙五十一年 (1712 年) ，康熙帝宣布以后每年的丁银都以康熙五十年 ( 1711 年) 的全国人丁总数为标准进行征收，此后增加人丁“永不加赋”。雍正帝即位后，进一步将 这笔数额固定的丁银完全分摊到田赋当中，不另征收丁赋。这些举措（   ）

清政府规定，白银是清朝法定货币，与铜钱兼用，完粮纳税须用白银支付。据统计，18世纪末一两白银换铜钱一千文左右，而到了19世纪30年代后期，一两白银可换铜钱一千六七百文。这种状况的出现（   ）

下表中清朝财政收入结构发生根本性变化的原因是（   ）

清咸丰同治时期 (1851— 1874) 主要财政收入趋势表

(注：咸丰年间清政府为解决财政危机在国内交通要道设立关卡，依商品数量或价值加 征约百分之一的税，称为“厘金” 。)

19 世纪 70 年代左宗棠西征收复新疆的主要财源是各省的协饷，对此各省督抚态度不一， 有的想方设法拖延和减少他们的协饷，有的就协饷数额与中央讨价还价，还有的则尽其 所能援助，态度很大程度上取决于他们与左宗棠的私人关系。这反映了当时（   ）

张之洞在创办汉阳铁厂时，提出“官倡其始，商守其成”的方针，认为“先筹官款，垫 支开办，俟其效成利见，商民必然歆羡，然后招集商股，归还官本，付之商人经理”。 这一方针的实施（   ）

严复在《论世变之亟》中说：  “观今日之世变，盖自秦以来未有若斯之亟也。夫世之变也，莫知其所由然，强而名之曰运会。运会既成，虽圣人无所为力，盖圣人亦运会中 之一物。 ……即如今中倭之构难，究所由来，夫岂一朝一夕之故也哉！ ”他意在强调（   ）

义和团运动反推了“开民智”时代的到来，推动了全民动员的民族抗争运动的兴起，继起了抵制洋货等运动，新知识群体、传统绅士等知识精英，常常直接诉诸群众力量的态度，既体现了“社会启蒙”的成功，也反映了当时“民间社会”势力的茁壮。材料旨在说明（    ）

新民学会在 1918 年成立之初，只是一个小资产阶级知识分子要求向上、互助的学术团体，其宗旨是“革新学术，砥砺品行，改良人心风俗”。后因大多数会员接触到马克思 主义和劳工运动，学会宗旨被修改为“改造中国与世界” 。这一转变（   ）

1933 年 8 月，毛泽东在一份报告中指出，中央苏区各地“忽视经济建设的重要性”“没有把经济建设这个任务宣传到广大群众中去”。他强调必须注意经济工作，要在苏区“普 遍建设谷仓，建设备荒仓”“巩固金融，发展贸易” 。此时强调经济工作意在（   ）

阅读材料，回答问题。

材料一

中国封建王朝对西南夷地区的经略与开发肇始于秦。秦惠文王赢驷灭蜀后，就以蜀为基地，开始经营西南夷。公元前 246 年，秦王嬴政即位，继续以蜀为根据地开发西南夷。除了开发交通以外，秦王朝还在西南夷部分地区设立了郡县，“诸此国颇置吏焉”，派官吏进行直接统治。经过 26 年的锐意经营，汉武帝在广大西南夷地区先后建立了十七个郡，对当地 的治理是通过部族长实行间接统治，即所谓“羁縻之治”。汉代这些富于开创性的民族治理 方略，不仅推动了南方少数民族社会政治、经济、文化的发展，对于促进祖国西南边疆的统一，加强汉族与西南地区各少数民族的交往也起到了十分重要的作用。

——摘编自龚德全《秦汉时期“西南夷”社会的历史状况及其开发》

材料二

班超出使西域，从洛阳一直向西，就到了敦煌， 出阳关，沿塔里木盆地的南缘西行，可以到鄯善、于阗、疏勒，再沿塔里木盆地北缘折回东行，可以到龟兹、伊吾卢等地。

——张信刚《丝路文明十五讲》

阅读材料，回答问题。

材料一

元朝形势图 (1330 年)                    明朝形势图 (1433 年)

清朝形势图 (1820 年)

材料二

从政治地理角度来看，适宜建都的地点一般有几个层次的考虑，其中有两个层次最为要

紧：一是全国领土范围内的地理区位，二是建都地点本身的地理环境，包括自然条件与人文 基础。在第一层次中的考虑又分为两方面，一是选择全国的地理中心或有利的控内御外的位 置，二是与统治集团的发源地是否相近的原则。

——周振鹤《中国历史政治地理十六讲》

根据材料一，结合元明清时期北京成为都城的历史，说明材料二观点。

阅读材料，完成下列要求。

材料

解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表所示 为史书记载的东汉末年至三国时期几位良吏的事迹。

姓名	出身及任职	事迹
陆凯	举孝廉出身，曾任 东吴永兴县长、诸 暨县长。曾拜征北 将军、领豫州牧等	其时宫中列将何定媚逢奸巧，受宠专权，陆凯当着他的面斥责 他：“你看前前后后侍奉君主不忠诚、倾覆混乱国政的人，有 哪一个能善终天年的？你为什么专门干那些佞媚奸邪的坏事， 堵塞君主的视听？你应当自我勉励改正。不然的话，会有你无 法预料的灾祸！ ”
蒋琬	举茂才出身，曾拜 蜀国尚书令，领益 州刺史、大将军、 大司马等	蜀汉后主建兴元年 (223 年) ，丞相亮 (诸葛亮) 开府，辟琬 为东曹掾。举茂才，琬固让刘邕、阴化、庞延、廖淳……亮数 外出，琬常足食足兵以相供给。亮每言：“公琰托志忠雅，当 与吾共赞王业者也。”密表后主曰：“臣若不幸，后事宜以付 琬。 ”
荀彧	举孝廉出身，曾任 东汉侍中、守尚书 令	或尝言于太祖 (曹操) 曰：“宜集天下大才通儒，考论六经， 刊定传记，存古今之学，除其烦重，以一圣真，并隆礼学，渐 敦教化，则王道两济。”或从容与太祖论治道，如此之类甚众， 太祖常嘉纳之。或德行周备，非正道不用心，名重天下，莫不 以为仪表，海内英隽成宗焉
钟繇	举孝廉出身，曾任 曹魏大理卿 、 相 国、太尉、太傅等 职	太祖 (曹操) 方有事山东，以关右为忧。乃表繇以侍中守司隶 校尉，持节督关中诸军，委之以后事，特使不拘科制……太祖 在官渡，与袁绍相持，繇送马二千余匹给军……其后河东卫固 作乱，与张晟、张琰及高干等并为寇，繇又率诸将讨破之。 自 天子西迁，洛阳人民单尽，繇徙关中民，又招纳亡叛以充之， 数年间民户稍实

——据陈寿《三国志》等

阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。  (要求：现象须源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。)