山东省青岛市胶州市2023-2024学年四年级上学期科学期中质量监测试题

科学课上同学们针对风的观测方法展开了讨论，其中观测方法不正确的是（ ）。

下表是乐乐小组所测量的10月24日5时至10月25日5时的气温情况统计。17时的温度更有可能是（ ）。

10月24日5时至10月25日5时气温统计表
时间	5时	8时	11时	14时	17时	20时	23时	2时	5时
温度（℃）	17	16	23	25	？	18	17	15	15

在自然状态下，若将两个相同大小的气球①和②分别绷在两个相同的圆底烧瓶口处，此时两个气球的大小相同，再同时分别将①号烧瓶放入盛有60℃水的水槽中，②号烧瓶放入盛有20℃水的水槽中，1分钟后对比此时气球的大小可以发现（ ）。

歌词“北风那个吹，雪花那个飘”中“雪花”将朝（ ）飘。

把刚煮熟的鸡蛋在冷水里放一会儿，蛋壳就会容易剥掉。这主要是利用了（ ）。

下列选项与热气球上升原理有关的是（ ）。

如图所示，在读取温度计的读数时，视线位置正确的是（ ）。

在相同条件下，下列选项中的（ ）受热时膨胀最明显。

下列各种描述中，属于描述气候的是（ ）。

我们常用的体温计一般是水银温度计。水银是汞的通称，是常温下唯一呈液态的金属。在使用水银温度测量体温时，我们一般是将其（ ）进行测温。

探究技能：说出蚂蚁的身体分为哪几部分、每部分长着什么，就是在（ ）。

在研究温度计的秘密时，我们可以根据水、醋、果汁等具有热胀冷缩的性质，推出（ ）有热胀冷缩的性质。

在天气预报中，“小雨”“中雨”“大雨”“暴雨”，以及“大暴雨”“特大暴雨”在气象学中都有明确的科学界定。人们一般使用雨量器来进行测量多少，通常以（ ）作单位。

结合你制作简易雨量器的经历，从正面看，下列物体更适合于制作雨量器的是（ ）。

电与我们的生活息息相关，而要将电从发电站传输到我们的家中，就少不了工人师傅所架设的电线。同样两座高压线架间的电线的长度会随着季节的不同，其向下弯曲程度也会稍有不同。理论上向下弯曲更大的季节是（ ）。

鱼类用鳃呼吸，而海豚用肺呼吸，由此推出海豚不属于鱼类，就是在（ ）。

为保护珍稀动物，国际上将每年的（ ）定为国际珍稀动物保护日。

下列选项中的（ ）不是我们平常所用水银温度计的构造。

天气与气候和人们的生活息息相关，在很多的诗词中，也有相关的描述。下列诗句中用来描述天气情况的是（ ）。

为了坚持记录一段时间本地的气温情况，小爱、小科和小学三位同学分别选择不同1环境进行测量，请你结合本学期的所学和生活经验，你认为其中最科学的是（ ）。

想要准确知道一杯热牛奶的温度是多少，我们可以借助的工具是（ ）。

炎热的夏季，人们喜欢到海边去吹吹风。细心观察的你可能也发现了一个小秘密“白天，岸边很热，而海水却是凉凉；经过一天的暴晒，到了傍晚，海水还带有一些温热，而岸上则是凉凉的。”而风向也多会因为白天和傍晚的不同而有所不同，于是就有了海风和陆风的区别。人们把从海洋吹向陆地(岸边)的风称为海风，从陆地(岸边)吹向海洋的称为陆风。结合本学期所学的相关知道，在炎炎夏季，白天更容易吹得风是（ ）。

鱼鳍的主要作用是（ ）。

在《风向和风力》一课的探究中，同学们来到操场上用自己喜欢的方式观察风向，科科发现手中的红领巾飘向北方，玲玲用如图所示的风向仪进行观测，此时风向仪的箭头指向（ ）。

如图所示，关于温度计的使用方法，其中正确的是（ ）。

如图所示，在使用温度计测量热水温度的实验中，具有热胀冷缩性质的有（ ）。
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下列动物中能与蚂蚁归为一类的是（ ）。

下列属于降水现象的有（ ）。

根据哺乳动物的共同特征，可以判定下列动物中属于哺乳动物的有（ ）。

下列说法中，错误的有（ ）。

填一填，将下列动物特征的序号，填写在对应动物的方格中。

①身体表面一般覆盖着鳞片        ②身体表面有羽毛

③身体表面有毛        ④胎生        ⑤卵生

⑥身体分为头、胸、腹3部分        ⑦有喙        

32.
动物特征	⑥

在室温为20℃的科学探究实践活动室中，乐乐先用烧杯接了一杯自来水，再用一个中间插有玻璃细管的橡胶塞，塞在圆底烧瓶的瓶口处。①双手握住瓶身，快速将玻璃管的上端插入水中，持续观察3分钟，可能看到的现象是什么?说明了什么?②玻璃管的上端继续插入水中不动，只是将双手从握住瓶身改为只有拇指和食指轻轻捏住瓶口的最上端，再持续观察3分钟，又会看到什么现象?又说明了什么?

在“动物王国”的学习中，我们知道了“蚂蚁的身体分为头、胸、腹3部分”，那么鱼的身体又分为几部分呢?请先简单地画一画，再标出各部分的名称。

在探究“热气球上升的秘密”中，你和小组同学是如何验证“热空气比同体积的冷空气轻”的?如果其他小组也想做同样的实验，你有什么好的建议或注意事项提醒他们的?

风与我们的生活息息相关。通过“浪花”和“竹斜”，可以让我们看到风吹过。那么在科学课堂上，你和小组同学在探究“自然界的风是怎样形成的?”又是如何让风看得见的?请先将你们的实验装置用简单的图文表示出来，再写一写你们所得出的结论?