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这一个月的语文学习，可谓精彩而丰富。
我们徜徉在一幅幅新奇而美妙的民俗风情画卷里，感受着多样的生活方式，多彩的地域文化。a.鲁迅的《社戏》，带我们领略了江南水乡的民风民俗。而戏台上的戏固然热闹，那jiǎo① 洁月光下的一路玩耍一路情谊才是迅哥儿真正怀念的。b.贺敬之的《回延安》，以“信天游”的形式，展现了陕北特色的景观与人情，情感表达含蓄而蕴藉。刘成章的那场“安塞腰鼓”则击打得气势磅 bó② ， 震撼人心。
我们也通过一篇篇古诗文，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。阅读《桃花源记》，我们随着武陵渔人的眼睛，看到了桃花源内“土地平旷，⑤ ， ⑥ ”的美好自然环境。c.这个恬③ 静和谐的世界，在陶渊明亦真亦幻、精妙凝练的笔触下，产生了强大的生命力，对后世文学影响深远。读《送杜少府之任蜀州》，我们看到王勃一扫离别的千古愁云，吟唱出“海内存知己，⑦ ”，给人以积极向上的力量。
我们还诵读了《诗经》，学习了比兴④ 手法，比如《关雎》中的诗句“⑧ ， ⑨ ”就用了比兴手法，引起下文的同时，将自然景物与全诗情感巧妙融合。[A读这首诗的首章，要读得比较平静，韵脚拖长，读出回环和谐的音韵之美。]《蒹葭》首章也用了兴，借由“蒹葭”“白露”引出诗句。[B读的时候，语速逐步加快，读出一种渴望与喜悦之热情。]《子衿》里“纵我不往，⑩ ”和“纵我不往，子宁不来？”两句，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问。[C朗读时，“纵我”可以重读，语速不必过快，反问中突出幽怨的感觉。]孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》中的诗句“⑪ ，波撼岳阳城”，在写洞庭湖壮阔气势的同时，也是用了比兴手法，为表现求荐出仕的主题做了铺垫。
