部编版2022-2023学年七年级下册历史第14课 明朝的统治 练习

如果你是明代一位榜上有名的考生，你不可能（    ）

明末清初的思想家顾炎武在抨击明朝的一项统治政策时，认为它束缚思想、扼杀创造力，其危害“等于焚书”。他抨击的是（    ）

明朝前期国力强盛，对外交往频繁，有利于经济的发展。以下内容，不能够反映明朝经济发展的是（    ）

“秦以后中国的文化曾遭受到三次厄运：一次是秦始皇的焚书，-次是汉武帝的罢黜百家，又一次是明初的科举制度。”明初的科举制度成为中国文化“厄运”的原因是（ ）

明代沉船“南澳一号”的发掘引起了社会关注，某班学生以此为题进行研究性学习，搜集的一条史料是：“(明中后期，有大臣)请开市舶，易私贩而为公贩……不得往日本……亦禁不得以硝黄、铜、铁违禁之物夹带出海。奉旨允行，几三十载”。下列对该史料理解最恰当的是（ ）

“只强调儒家价值观，以牺牲科学、技术、商务和工业等知识为代价，奖赏在文学和人文领域上的成就。”材料反映了该制度（ ）

①促进了明朝商品经济的发展

②有利于加强君主专制

③阻碍了科技和社会的进步

④有利于培养新型的创新人才

人们常用“一人之下，万人之上”来形容丞相的地位。在中国古代，废除实行了1500多年的丞相制度，以此来强化皇权的是（ ）

从放牛娃到行脚僧，从义军马夫到万军将领，从乞丐布衣直到开国皇帝，他有着极具传奇色彩的人生。他是（ ）

“成祖即位，特简解缙、胡广、杨荣等直文渊阁，参预机务。阁臣之预务自此始。然其时，入内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。诸司奏事，亦不得相关白。”这说明当时的内阁（ ）

明清时期的重农抑商政策，将大量的农民直接固定在土地之上，由此形成农民安土重迁，社会性人口流动减少，促进了政治局势的稳定。据此可知，重农抑商政策的本质是（ ）

明朝中后期由于实行重点防御北方民族的政策，在注重加强对北方民族防御的同时，明朝统治者认为自身完全有能力控制葡萄牙殖民者，不必担心其为害中国。材料描述的是葡萄牙殖民者（ ）

朱元璋认为，元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大导致的，为此，对地方和中央官制进行改动。你认为最突出的特点是（ ）

“并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。材料中文武群臣劾奏的职务创设于秦朝，废除于（    ）

明朝严格规定考试的题目必须来自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。明朝实施这种考试制度的根本目的是（    ）

明太祖认为，秦始皇置丞相，却很快亡国。为强化皇权，以史为鉴，明太祖采取的措施是（    ）

习近平总书记指出：“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴，是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。”阅读材料，回答问题。

材料一：【中外农业交流】

辣椒不是中国的原产作物，它原产于美洲。1493年辣椒传入西班牙，随后在16世纪中叶风靡整个欧洲，后经西班牙人、葡萄牙人传入印度，16世纪末辣椒开始传入中国。辣椒传入中国后，大大改善了传统的饮食结构，促进了地域之间的文化交流。

——摘编自张艺凡《辣椒传入中国的地域文化影响》

材料二：【中外科技交流】

战国时，人们利用天然磁铁做成指南工具，成为“司南”。隋唐时代，我国指南针的精度足以辨明24个方向。北宋时期，罗盘可以指示48个方向，同时文献中也记载指南针开始运用于航海。使用其进行导航，大大提高了航路的正确性。中国人这一发明，很快就在世界范围内流传开来，12世纪时，罗盘传到欧洲。

——摘编自于希贤《中国古代四大发明及西传》

专制主义中央集权制是中国古代重要的政治制度。七年级一班的同学以“专制主义中央集权制度”为主题开展探究活动，请你帮他们一起完成。 

 【创立科举制】科举制的创立，是中国古代选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力，扩大了官吏选拔的范围，使有才学的人能够由此参政，促进了社会阶层的流动，同时也推动了教育的发展。 

 ——七年级《中国历史》下册 

千余年来，科举制一直是传统士人的进身之途，不同时期有不同的发展变化。阅读下列材料，回答问题。

材料一：唐朝时期，人们通过自愿报名，参加不同科目和级别的考试，再由主管机关根据个人考试成绩，从中选拔人才，分别委以不同的官职……大批士人可以“学而优则仕” ……在原则上以考试作为唯一的选才标准，并建立了一套统一的内容、标准、程序、步骤，使考试制度化，这有利于评分的标准化和客观化。

——摘编自宋中选 《从唐代科举制度看其政治功能》

材料二：明朝洪武年间是明代科举制度和科举考试的一个关键时期……以八股对偶的文体形式并配合《四书》《五经》的儒家经学内容，使得明代的科举考试不仅采用了标准化的教学内容，也采用了标准化的命题方式和标准化的考试写作方式……明代无论从学校教育还是从科举取士方面，在教学与考试内容上都表现为偏重儒家经学的思想理论取向。

——摘编自王凯旋《明代科举制度研究》